儿童多动症是我们经常听到和谈起的一种儿童常见的行为症状，脑科学的研究发现，相当一部分儿童多动症的原因是注意缺陷。更进一步的探讨还揭示，这种注意缺陷是脑内的时钟系统出了问题。当完成一项作业的时候，多动症的孩子保持注意集中的时间远比其他同龄儿童短。他们的内部时钟走得太快，别的儿童可以花上20分钟来完成一份作业，但是20分钟对于他们的内部时钟来说，巳经是快一个小时了，这实在是太长了，无法坚持，他们只能坚持相对于其他儿童来说的10分钟。这是造成多动症的重要的神经心理机制。治病要治本，所以要想解决多动症的问题，就需要在这个内部时钟上做文章。现在有一种有效的矫治方法，就是有意识地用行为矫正的方法，调节这些注意有缺陷的儿童的内部时钟，使其行走的速度和正常儿童一样。怎么做呢？如果一个多动症的儿童完成不了20分钟的作业，家长就不必一定坚持要他做20分钟，而是依据他的具体情况，把20分钟的作业分做两个或三个时段来让他完成，他不是坚持不了20分钟嘛，那就让他先完成10分钟的作业，如果10分钟还不行，那就再短点，7、8分钟行不行？如果他可以完成了，就马上表扬他，让他坚持下去，下一次则逐渐增长时间，看看他9分钟，10分钟可不可以坚持。如果9或10分钟可以完成了，那就再努努力，看看11分钟能不能坚持，12分钟可不可以。就这样一步一步地延长他的作业时间，把要他完成的作业随着他能够坚持的时间的长短，而做相应的安排，逐渐让他养成能够象其他同龄同学一样地在较长时间内完成作业的习惯。这样他的内部时钟就被调节到具有和其他同学一样的行走速度了。矫治注意缺陷是一个需要相当长的时间，不是一朝一夕就可以达到理想结果的系统工程，这需要家长和老师同样有耐心才行。

 

注意缺陷造成的多动症给许多家长和老师带来了烦恼，孩子的这种注意障碍严重影响了他们对于知识和技能的获取和学业上的进展，而且更为重要的是，如果不进行干预，势必影响到将来的行为发展，造成更严重的后果。对于这种以多动为主要特征的注意障碍，我们应该早发现早矫治。研究表明，越早治疗，效果越好。怎样才能及早发现孩子是不是有这些方面的问题呢？我们这里给大家提供一个简便的用来测查孩子是不是有多动行为的量表，可以对照着检查一下，如果孩子真的有了这方面的问题，就需要进一步去专业机构或医院进行更详细的测评，及早进行矫治了。

 

康奈尔教师用儿童行为量表（简化表）

 

（1）活动过多， 一刻不停                                            （    ）

（2）兴奋激动，容易冲动                                              （    ）

（3）惹恼其他儿童                                                         （    ）

（4）做事不能有始有终                                                 （    ）

（5）坐立不安                                                                 （    ）

（6）注意力不易集中，容易分散                                  （    ）

（7）必须立即满足要求，容易灰心丧气                       （    ）

（8）经常易哭                                                                 （    ）

（9）情绪变化迅速剧烈                                                  （    ）

（10）勃然大怒，或出现意料不到的行为                     （    ）

 

上述各项按活动程度分别填写0 （没有）、1（稍有）、2（很多）。总分超过10分以上即可怀疑是不是有多动症的问题，需要早些进行矫治了。

 

 

怎么做？

     

提示：

有意注意对于儿童认知机能的发展以及学业的发展都是很重要的脑机能，有意注意的开发还可以提高自制力。

幼儿的注意选择性，受到下述因素的影响：

（1）兴趣和情绪活动的指向

即便是在同一间屋里，从事同一种活动，孩子注意的对象也会有所不同，他们很容易受情绪和兴趣的影响。因此，要根据不同年龄儿童的兴趣所在，选用那些符合他们兴趣的内容来进行注意的训练，不要使用枯燥的提不起孩子兴趣的内容。

（2）教育方式

如果你夸奖一个孩子搭积木搭得好，玩火车的孩子就有可能也来玩搭积木的游戏，对孩子的行为采用的是奖励还是处罚的方式，会直接影响到孩子对事物的选择。这一点说明，在训练的时候，尽量多用表扬的方式，少用或不同批评的方式。用鼓励的手段促进孩子注意选择性的发展。

（3）幼儿认知发展水平

发展心理学的实验表明，当呈现给孩子一幅画面时，幼儿一般选择画面中那些自己认识和熟悉的事物而加以注意。这个因素要求我们在培育儿童注意选择性的时候，不要用那些超过他们认知能力发展水平的内容来训练，而应当使用那些他们认识或能够认知和把握的材料来作训练内容。

注意的稳定性与下述因素有关。首先，它直接受到被注意的对象的特点的影响。注意的对象如果是一个非常单调、静止的东西，保持长时间的注意就很难；如果它是一个复杂的、变化的事物，那么保持注意就比较容易了。另外，它还与人的动机和情绪有直接的联系。有浓厚的兴趣和积极的态度，注意就容易保持稳定。我们在做咨询的时候，经常遇到家长来诉说孩子注意力不集中的烦恼，家长让他干的事情总持续不了多长时间，但是当他看动画片的时候却可以静止不动地看上很长的时间，这正是兴趣所起的作用。他对您要他做的事情没有兴趣，注意没有稳定性，但对他感兴趣的事情，不用您管他，他就可以自己保持注意了。

 

一．有意注意机能的开发

实践表明，比较好的训练训练有意注意的方法就是在日常生活中，不断地通过让孩子在一定时间范围内从事一些有意义的事情，鼓励他们一定要把一件事做完，然后才能做其他的事情，不能半途而废。而当他们这样完成以后，要及时地表扬他们，使他们养成良好的习惯。这样做的同时，他们的自制力也会提到相应的提高，而自制力的提高又会大大促进有意注意的发展。

 

      二．注意选择性的开发

让儿童按照指令，在规定的时间里找出有关的对象是一种常用的培育注意选择性的方法。比如让儿童看一些图，图中有各种不同的东西，包括各种玩具、汽车、房子、桌椅等等。分别让他把你要求的东西找出来。这种类型的图片在市场上可以买到，对于训练注意的选择性很有用处。

     

      三．注意稳定性的开发

稳定性的开发有各种方法。可以让他在规定的时间里完成某项作业，或是通过玩各种游戏来培育。

我们在实践中发现，放风笋就是一种不错的培育儿童注意稳定性的有效游戏。要想把风笋放好，孩子需要把注意力稳定地集中在天上的风笋上，而且持续的时间要求也比较长，效果很不错。

 

      四．注意广度的开发

      注意广度的开发可以借助游戏来进行。比如说很快地在儿童面前呈现数个物品，然后马上收起来，让他说出看到的物品来。这种方法也可以通过计算机来进行，编制一个小程序，用很短的时间呈现多个刺激物，然后消失，让他迅速地报告看到了什么，看看他能够注意到多少。为了提高儿童的兴趣，呈现的刺激物不要太单一，可以变换各种形式，选用不同类别的内容，比如水果、花卉、服装、玩具、动物、人物、交通工具等等，这样，不仅可以保持儿童的兴趣，还可以扩大和增长他的知识面。

 

五．注意的分配和注意的转移能力都可以通过训练提高，特别是在学前期，这种训练的效果更好。怎样训练注意的这两个品质呢？这里提供几种方法：

通过日常生活来训练。家长和孩子在一起的时候有很多场合可以用来培育孩子注意的分配和转移能力，比如在带着孩子上商店买东西时，可以让他们来带路，或是指出哪里是卖他们要买的商品的地方。商店里的商品很多，孩子要克服影响他们注意力的干扰刺激，分配和转换注意力，及时地找到该去的地方。家长可以通过鼓励的方法，在速度和准确性上强化他们的这种能力。

“找错”游戏：给儿童看一些画中有错的图片，让他们迅速地找出其中的错误。没错的地方故意用上显眼的颜色，要让儿童在找错的过程中主动地排除干扰，及时地分配和转移注意，迅速地完成指定的任务。这种方法还可以演化到日常的一些活动和游戏中，让孩子排除人为的干扰，找到他们要找的东西。