预习

　　听课前要做好预习。在教师讲授新课前，学生应有计划地独立自学新课内容、做好准备。预习是听课的起始环节，能把握好这一环节，也就抓住了听课的主动权。

　　一、预习的作用

　　（一）预习可改变听课的被动局面

　　有的学生对某学科的学习感到很吃力跟不上进度，主要是因为其过去应该学会的基础知识和技能没有掌握好，造成学习新知识的障碍；另一方面是因其听课不能把握重点、难点，具有很大的盲目性，对于学什么或怎样学心里没底。处于此状况的学生应切记“磨刀不误砍柴工”，勤于预习，变被动为主动。

　　（二）预习能提高课堂听课效率

　　学生的学习都是在自己原有知识经验的基础上进行的，总是以自己的知识经验为基础，去解释新知识、理解新知识的。如果在学习新课时，与之相关的旧知识、旧概念不会了或者遗忘了，那就意味着头脑中的知识序列出现了断裂，或者说学习阶梯中断了，其结果是对新知识不能理解和吸收。因此，通过预习，把旧的知识加以适当复习，就能减少听课中的困难，把精力集中到新的内容上，提高了听课效率。

　　（三）预习能培养和提高学生的自学能力

　　课前预习一般是学生独立地由已知向未知进军，需要较强的独立思维能力和阅读能力，而长期坚持预习，又可以提高独立思维能力和阅读能力。虽然教科书有系统的论述，但是通过自己阅读来搞清思路、掌握要点、找出关键和难点，非经过独立思考不可，因为这些东西，教科书上并没有加以注明。所以，预习在培养和提高学生自学能力方面的作用是很大的。

　　二、预习的内容及策略方法

　　（一）预习的内容

　　通过预习，应该明确以下问题：（1）下节课的大致内容；（2）这些内容中有哪些是自己能看懂的；（3）这些内容与前面的内容之间有什么联系。

　　（二）预习的策略方法

　　预习的方法很多，这里提几条基本的策略：（1）妥善安排预习时间。课前预习时间最好安排在做完当天功课后的剩余时间里，根据时间的多少来确定预习内容的深度和广度。（2）明确预习任务。首先是复习、巩固与新内容有关的旧概念、旧知识，以保证与新知识的顺利衔接；其次是找出自己预习中尚不懂的问题；最后是试着做预习笔记。（3）预习时应做到“读、划、批、写、记”相结合。“读”即课前预读。也就是阅读新课教材及参考资料，必要时还需要阅读与新课相关的已学课文，有针对性地复习新课学习可能涉及到的旧知识。“划”就是划层次、划要点，必要时在准备的练习本上写写划划，为阅读者留下展开思维的痕迹。“批”就是把自己的看法、体会写在旁边。“写”就是把自己的问题整理出来，写简单的预习笔记。“记”就是对重点知识进行记忆。如对重要的词、句和段落、重要的概念、定理和结论，要求能基本记住。（4）施行“三层次预习”。根据预习的时间和内容，可以把预习划分为学期预习、阶段预习和课前预习三个层次。“学期预习”是指在开学前或开学初，集中一定的时间，通览新教材，进行系统自学的过程。“阶段预习”是指预习单元章、节的知识内容，初步建立这部分知识的结构。它可以明确单元知识的重点和难点，增强学习的目的性，也有利于从系统的角度掌握知识。“课前预习”是指在老师讲课前，先自学这一节内容，为学习新课奠定基础。它花时短、收效快，较常用。（5）不同学科采用不同的预习方法。预习时，不能千篇一律，不同的学科要采用不同的方法预习，抓不同的要点。比如，预习数学时，要把重点放在数学的定理、定律、公式、概念和原理上；语文预习重点放在排除生字、生词、中心思想、段落大意和写作风格上。

　　三、预习的基本程序

　　通常，预习新课可按以下程序进行：（1）浏览教材；（2）找出本节应掌握的预备知识，并复习、巩固和补习这些知识；（3）编写本节的内容提要；（4）确定本节的重点和难点；（5）找出上课时应重点解决的问题，特别是新教材中自己不理解的问题。

　　四、预习应注意的几个问题

　　（一）预习时要抓住重点学科

　　学生每天要交叉进行多门功课的学习，在有限的时间里，不可能做到全部学科都预习，因此要重点选择一、二门学科进行预习，这一、二门最好是自己学起来最吃力的。在时间允许的情况下，预习的科目也可更多些。如果是自己擅长的学科，可以不预习或少预习。倘若预习，那么就应当对自己提出更高的要求，要在听讲时和老师的思路上进行比较，从而把学习提高到一个更高的水平。

　　（二）要根据老师的授课特点而预习

　　在教学过程中，有的老师讲课基本依据教材，但展开得比较丰富，那么就需要学生事先对教材有一定的了解，而且需要对教材作一定的分析理解；有的老师讲课完全是教材的展开、升华，那么学生应该在课前预习时，了解教材、分析教材、作读书笔记。学生做课前预习不是盲目的，如果不根据实际情况决定预习方法，就达不到预习的目的，甚至浪费时间。

　　（三）预习时要抓住重点和难点内容

　　如果预习仅仅是阅读一遍教材内容，是起不到什么作用的。关键是在阅读教材内容时要做“有心人”，不走马观花。要善于发现问题，能自己解决则解决，不能解决的，一定要记录下来，不必花太多的时间思考。带着问题听课时，目标就非常明确，注意力也易集中。

　　（四）注意区分预习与自学的不同

　　预习不同于自学，而只是一种“课前自学”，它不要求把新内容全部弄懂弄通，否则把预习等同于纯粹的个人“自学”，不仅会加重学业负担，而且会影响听课质量，就会“过犹不及”。