一．个案描述

[案例一]四年级学生W的父母双双来到心理咨询室，反映儿子从二年级开始就有在家偷拿钱的习惯，刚开始是几元，由于数目不大，父母没太在意，但后来孩子胆子越来越大，少则几十元，多则几百元。每次发现后，他们都对儿子进行耐心的教育或者严厉的处罚，但儿子却屡教不改，前些天偷拿了500元到学校，想从同学手中买游戏机，被父亲暴打一顿，可没过两天，又从父亲口袋里偷拿100元去小店买零食，还买了一些东西分给几个同学。父母焦急万分，百思不得其解：我们夫妻自己开了家工厂，经营得还不错，家里经济条件还算优越，孩子从小什么都不缺，可他为什么会反复偷拿钱呢？发现问题后，我们对他进行过多次深刻的教育，可他为什么改不掉且越来越严重呢？

[案例二]二年级女孩F的父母也是一起来的，他们同样是反应女儿在家有偷拿钱的习惯，少则几十元，多则几百，最多的一次拿过一千元，拿去买了一些小东西后，把大部分没用掉的钱存放在自己的抽屉里。F的家境与W相似，父母经营一家工厂，效益还不错，他们同样认为女儿从小什么都不缺，每次偷拿钱之后，除了买零食，就是买一些已经有了很多的、用不着的文具，如铅笔、橡皮之类，甚至拿了钱之后根本没什么用途，每次被发现后，非铁的事实摆在面前拒不承认。父母同样认为软的（讲道理）、硬的（打），什么办法都用尽了，但却没一点效果。前两天又为此事，母亲把女儿痛打一顿，打完之后看着女儿手臂上的伤痕和脸上漠然的表情，自己爱恨交加，心痛不已。说到此处，母亲声泪俱下：“一个女孩子，这么小就为钱不择手段，说谎骗人，长大以后会怎样呢？！”

 

W和F的案例绝非个别，与之类似的情况还有一些。这些孩子多出生于较为富裕的家庭，父母认为他们什么都不缺，难道他们真的是“自甘堕落”、“不可救药”了吗？他们究竟缺失什么？

 

    二．相关背景及分析

经过与家长、孩子双方的深入交流、了解孩子的成长史以及通过投射测验分析孩子的作品后发现：这两个孩子由于父母都忙于工作，每天都早出晚归，没时间照顾他们，从他们出生后不久，就交给保姆带。孩子表面上衣食无忧，但从小就缺乏与父母的亲情交流，爱的需求长期未得到满足，入学后除了偶尔询问学习成绩，几乎没有什么交流，加之后来下面又有了小弟弟，父母更是无暇陪伴他们，这无疑又加重了孩子内心的失落感。等到孩子出现了较严重的拿钱行为后，他们才来关注和教育孩子。

在全面了解孩子的家庭背景和成长经历后，我把这类孩子在家反复拿钱行为的原因归结为以下几点：

1. 缺乏爱的信号。这类孩子虽然出生于较为富裕的家庭，但由于父母忙于工作而疏于关心孩子，或因父母关系不和睦，视孩子为累赘，或父母两地分居，给孩子的爱不足够……这些因素都可能致使孩子通过拿钱这种行为来引起父母的关注，或换取自己喜爱的小东西以弥补内心的失落感，或通过买东西讨好同学以博得同学的羡慕和好感，以此给自己带来一些心理上的满足。

在孩子的成长过程中，他们会不断地对周围事物感兴趣，就像饥饿的人在寻找食物，他们会寻找能满足自己心灵的东西，不断在环境或活动中得到心灵的营养品。如果孩子在周围环境中找不到对其精神有利的“食物”，他们的“饥饿”就会转移到对钱或物品的占有上。这种情况就是父母对孩子内心需求的忽视造成的。

2．认识上的模糊。年龄较小的孩子，是非界限模糊，往往不把拿家里钱去花当成一种严重的错误行为。有的孩子认为大人可以自主去做的事情，我也可以去做，不经过家长同意拿钱固然是不好的，但毕竟拿的是自己家里的钱。

3．父母的无意识强化。每次拿钱被发现后，父母的过度关注和焦虑，无形中刺激了他们去重复此行为，以此换取被关注而取代长期被忽略的感觉。

4．合理需求得不到满足。孩子拿家里钱花是为了满足某种需要，比如买喜欢的文具、玩具，买喜欢吃的零食，或参与其他娱乐活动等。一些孩子要满足这些需要，以正当方式跟家长要钱往往通不过（家长认为他们不需要），于是采取私自去拿的办法。

三．咨询方法及效果

鉴于以上分析，对这类孩子的问题，只进行简单的说理和惩罚教育，显然是无济于事的。我对他们的父母提出了以下几点建议：

1．把关注的目光投向孩子深层的心理需求。从现在开始，无论多忙都要挤时间陪伴孩子，从口头语言、表情语言和体态语言等方面让孩子感到爱的温暖，加强与孩子的全面交流沟通（而不是只问学习），倾听孩子的心声，分享他的喜怒哀乐，改善亲子关系，这样才能从根本上解决问题。

2．不要给孩子贴上消极的标签。对孩子拿家里钱的行为，轻易不要用“偷”这个字眼来表达孩子的行为，更不要用“小时偷针，大时偷金”的思路给孩子的行为定性，应该用“拿”，这样在心理上对孩子压力小些，反而有利于教育。要传递给孩子一种积极期待，帮助孩子树立改正错误的信心，告诉他只要自己有决心就一定能改掉坏习惯，大家会一如既往地信任他、喜欢他。

3．要正视孩子的反复。因孩子的行为已经成为习惯，要想矫正也并非一蹴而就。只要出现的频率有所降低、数额有所减少，就应视为进步的表现。

家长发现问题后，不要怒不可遏，认为孩子“屡教不改”，连打带骂，而应尽量控制自己的情绪，与孩子心平气和地交谈。让孩子谈是怎样想的，拿钱买了什么东西，怎么处理的。根据实情，给孩子重点分析两方面问题：一是是非问题。联系实际，给孩子讲清如何对待钱会反映一个人的品质，小的毛病发展下去，会铸成大错。告诉孩子自己对他的担忧。二是想花钱时应该怎么办。告诉孩子，想买什么跟家长说，家长给钱或不给钱是经过思考的，只要是合理的需要家长一定会支持，要钱就给对孩子成长没有好处。当然，如果家长发现自己平时忽视了孩子的某些合理需要，应该向孩子做自我检讨，让孩子服气。
　　4．给孩子适度的零用钱，教孩子学会理财。还可以在家里专门准备一个抽屉或匣子，放上十几元或几十元钱，急需时取用。钱最好是一元一张的，还可有些零钱，里边放一个本做记录用。明确告诉孩子，这里的钱在急需时可以拿去花，不过拿多少，找回多少，买什么东西要记下来，还要写明时间。这样，把主动权交给孩子，孩子觉得家长信任自己，反而不会乱花钱。如果孩子花钱不当，要及时讨论、引导，培养孩子合理消费的好习惯。

一个多月后，W和F的家长均反映孩子拿钱的行为比以前少多了，只是偶尔出现，且数额不大。至今，一年多过去了，家长高兴地反映：孩子已告别了拿钱的行为，学习也比以前专心了。

四．个案反思

W和F的个案具有一定的代表性。矫正孩子拿家里钱的行为，必须在深入了解他们行为原因的基础上，给予有的放矢的帮助，切忌“头痛医头，脚痛医脚”。在教育过程中应尊重孩子的人格，满足孩子的心理需求，切不可把孩子看扁了，随意惩治，伤害孩子的自尊心。家长要在整个教育过程中充满理智，要有孩子出现反复的心理准备，用反复的教育去解决反复的问题。

（注：此文被评为“2008年学校心理专业委员会学术年会征文”二等奖）